为加强课堂教学质量管理，客观、公正评价教师课堂教学效果，根据教育部《关于深化高校教师考核评价改革的指导意见》（教师〔2016〕7号），《湖北工程学院教师职业道德考核办法（修订）》（湖工党字〔2018〕52号）（以下简称《师德考核办法》）等规定，制订本方案。
一、评价目的
1.使教师获得及时的教学反馈，帮助教师明确自身教学的优点与不足，扬长避短，持续改进教学；
2.产生正面导向和激励作用，更好地调动教师投入教学工作的积极性，不断提高教师教学水平和课堂教学质量；
3.掌握学校课堂教学质量的数据，通过整理和分析，及时发现、研究和解决教学过程中存在的共性和突出问题，改进教学工作；
4.为教师考核晋级、专业技术职称评聘、评优评先及其他考核提供依据等。
二、组织与管理
1.教学质量监测与评估中心在分管校长领导下，负责课堂教学质量评价的组织与实施。
2.各学院成立相应的课堂教学质量评价工作组，具体负责本院课堂教学质量评价工作。
三、评价对象
学校及教学学院聘任的从事教学工作的专、兼职教师（含外聘教师）。
四、评价方式
教师课堂教学质量评价由学生评价、督导评价、同行评价、教师自我评价和师德考察五部分组成。
1.学生评价。以“学生学得怎样”为评价依据，突出学生中心理念，利用线上评教系统进行，由各学院宣传、组织学生集中线上评教，确保每个学生按时参与。每门课程评价得分的后5%不计入总分（人数四舍五入取整数）。学生评价参考指标见附件一。
2.督导评价。以“教师教得怎样”为评价依据，突出课堂教学的严、忙、实，按照理论课、实验课、体育课、艺术课、课程论等五个类型展开。督导包括学校督导委员和学院督导委员；督导每学期听课看课应当覆盖全体授课教师。五类课堂教学评价参考指标见附件二。
3.同行评价。以“教师教得怎样”为评价依据,突出课堂教学的严、忙、实，通过随堂听课、专题研讨、讲课比赛、教学示范课、观摩教学等多种形式开展同行互评工作。同一教师被听课多次的，取其平均值。同行评价指标由教学学院自主设计。
4.教师自我评价。以“课程目标达成得怎样”为评价依据，突出成果导向，任课教师在期末考试结束后，认真进行课程考试质量分析，填写课程目标达成度评价表，在此基础上进行自我评价。
5.师德考察。以“教师是否出现《师德考核办法》所列举不可评定为优秀等次的情况、师德考核一票否决的情况”为考察依据，突出师德第一标准。
五、评价结果
1.计算方式
评价总分=学生评价×50%+督导评价×30%+同行评价×15%+教师自我评价×5%。
评价结果分为三个等级：优秀（总分85分以上且排名在学院前30%）、不合格（60分以下）、合格（除优秀、不合格之外的情形）。
出现《师德考核办法》所列举师德不可评定为优秀等次情况的，其课堂教学质量评价等次不能为优秀，其总分低于85分。
出现《师德考核办法》所列举师德考核一票否决情况的，其课堂教学质量评价总分为零。
2.结果异议处理
学校成立教师课堂教学质量评价异议复核小组，由教学质量监测与评估中心、监察处、教务处、学工处、学校教学督导委员会、教师代表、学生代表组成，复核小组设在教学质量监测与评估中心。
对学生、教师（督导、同行、自我）给同一课程的评价结果悬殊过大的（排名数之差超过排名总数的70%），或教师本人提出异议的，复核小组应该对该教师的教学情况进行全面复查复评，必要时可以召开相关学生、督导、同行座谈会，可以组织公开课。教师课堂教学质量评价异议复核办法由学校另行制定。
复核结果为教师课堂教学质量评价最终结果。
复核结果应当告知相关学院和相关教师。
六、评价结果运用
1.留作依据。教师课堂教学质量评价的结果记入教师教学业务档案，并作为其晋升职称、参加教学评优的重要依据。
2.宣传典型。对于教学质量优秀的教师要加大宣传和表彰力度，树立榜样力量，发挥优秀教师的示范引领作用。
3.帮扶重点。对于教学质量评价结果排在后10%的教师，学院负责人应当主动与之交换意见，加强日常指导和帮助；对于排在后5%的教师，学院应当会同校、院两级教学督导，对该教师进行跟踪指导，重点帮扶。
4.改进教学。教学学院应当将学生、督导、同行评价意见，及时整理反馈给教师本人，帮助教师明确教学不足，有针对性地改进教学。
七、其他
1.教师课堂教学质量评价方式，计算方式由学校统一规定，学生评价、督导评价、同行评价、教师自我评价的具体指标，可以依照学校的规定，也可以由学院自行设定，报教学质量监测与评估中心备案。
2.各教学学院要做好宣传发动工作，使广大教师和学生明确开展教师课堂教学质量评价的重要性和必要性，正确对待教学质量评价工作。
3.扎实做好教师课堂教学质量评价的各项具体工作。一是应及时安排并完成评价工作任务，做到精心组织，确保评价客观真实；二是严格评价工作纪律，妥善保管评价资料，建立健全评价资料档案。
4.本方案自公布之日起实施，由教学质量监测与评估中心负责解释。原文件同时废止。
附件1：学生评价参考指标
附件2：督导评价参考指标（五类）
附件1：
学生评教指标
下列客观描述中，从最符合到不符合分为ABCD四个层次（A最符合、B比较符合、C一般、D不符合），请结合该任课教师的教学情况，以及你在该教学课堂中的学习情况，选择对应的选项。
课程目标（20分）
1.老师注重课程教学目标、章节教学目标的提示，让我们明白学习目标、任务。
2.老师在教学中以我们为中心，既注重教书，又注重育人。
教学内容（20分）
3.老师能根据课程目标选择教学内容，使我们学习兴趣增加，学习热情增强。
4.老师的教学注重理论与实际紧密联系，深入浅出，有助于我们的理解和掌握。
教学过程（30分）
5.老师能根据课程目标、教学内容选择教学手段、方式方法、设计教学环节。
6.我们被鼓励积极参与到课堂活动，被引导去独立思考。
7.老师能根据课程目标选择考核方式和考核内容，注重过程评价和表现性评价。
教学达成（30分）
8.我们掌握了本课程的教学目标，基本知识，基本原理，自己发现、分析、解决问题的能力提高了。
9.老师为人师表，责任心强，关爱尊重我们，其言行举止对我们产生了较大的影响。
10.我们对本课程教学效果的总体评价很好。
附件2：
湖北工程学院 理论课 教学评价表
授课教师 |
| 课程名称 |
| 所在单位 |
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学生班级 |
| 实到/应到 |
| 听课地点 |
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听课时间 | 年 月 日 星期 第 节 | 听课人 |
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评价项目 | 评价要素 | 得分 |
教师教态 10分 | 仪表端庄，教态自然，精神饱满 |
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备课充分，表达顺畅，逻辑严谨，有感染力 |
教学内容 20分 | 教学目标明确，能依据课程目标选择、组织教学内容 |
|
教材处理恰当，教学内容丰实，逻辑性强，反映前沿性和时代性，能支撑课程教学目标 |
教学过程与组织 20分 | 教学设计始终围绕教学目标，各教学环节的设计能够有效实现教学目标 |
|
教学过程安排合理，贯穿以学生为中心的教学理念，重点、难点讲练突出，能够指导学生取得特定的学习成果 |
教学形式先进，教学方法恰当，运用启发、研讨等互动教学，气氛活跃，富有感染力，注重学生知识、能力、素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维 |
教学组织严谨有序，课堂应变与调控能力强；课堂即时评价适时有效，能够激发学生学习动力，引导学生改善学习、持续提高和全面发展 |
学生情况 20分 | 学生忙起来：整体状态良好，课堂参与度高，思维状态活跃，发言及见解能够体现一定的思考或创意 |
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管理严起来：到课率高，无迟到、早退等情况；课堂教学秩序良好 |
教学效果 30分 | 有效、高效完成教学任务，学生取得预定的学习成果 |
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总体评价 | 等次： 优 良 中 差 总评分： |
教学肯定之处 |
|
改进意见或建议 |
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其他情况记载 |
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湖北工程学院 实验课 教学评价表
授课教师 |
| 课程名称 |
| 所在单位 |
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学生班级 |
| 实到/应到 |
| 听课地点 |
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听课时间 | 年 月 日 星期 第 节 | 听课人 |
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评价项目 | 评价要素 | 得分 |
教师教态 10分 | 教学认真、热情，情绪饱满；实验准备充分，实验器材、教学资料规范齐全 |
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思路清晰、逻辑严谨、示范准确、讲解得当、精心指导 |
教学内容 20分 | 实验教学目标明确，实验目的和要求清晰，符合实验课程教学大纲规定的内容和目标要求 |
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重、难点及注意事项阐述清楚，重视操作能力训练，注重培养学生的实验技能、创新思维和合作精神 |
教学过程与组织 20分 | 教学设计始终围绕实验教学目的，各教学环节的设计能够有效实现教学目的 |
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实验过程安排合理，贯穿以学生为中心的教学理念，能够指导学生取得特定的实验学习成果；实验组织严谨有序，应变与调控能力强 |
教学形式先进，采用适当的实验教学手段和方法（课件、录像、模型、操作等），注重学生知识、能力与素质的有机融合，培养学生的实验技能、创新能力和合作精神 |
主动巡查、精心指导，及时解决问题，适时评价、总结、反馈，激发学生主动性，帮助学生改进实验学习和持续提高；注意培养学生的科学态度和严谨求实的科学精神 |
学生情况 20分 | 学生忙起来：实验过程认真投入，顺利完成实验项目，实验动手能力、思维能力和解决问题能力得到体现和提升 |
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管理严起来：到课率高，无迟到、早退等情况；课堂教学秩序良好 |
教学效果 30分 | 有效、高效完成实验项目和实验内容，学生取得预定的实验学习成果 |
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总体评价 | 等次： 优 良 中 差 总评分： |
教学肯定之处 |
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改进意见或建议 |
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其他情况记载 |
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湖北工程学院 艺术实践课 教学评价表
授课教师 |
| 课程名称 |
| 所在单位 |
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学生班级 |
| 实到/应到 |
| 听课地点 |
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听课时间 | 年 月 日 星期 第 节 | 听课人 |
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评价项目 | 评价要素 | 得分 |
教师情况 10分 | 情绪饱满，准备充分，状态良好 |
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思路清晰，示范准确，讲解得当，精心指导 |
教学内容 20分 | 教学目标明确，能依据课程目标选择、组织教学内容 |
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重点突出，注重培养学生的艺术技能和艺术素养 |
教学过程与组织 20分 | 教学设计始终围绕教学目标，各教学环节的设计能够有效实现教学目标，指导学生取得特定的学习成果 |
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教学过程安排合理，贯穿学生为中心的教学理念；能对学生进行分类或个性化教学，激发学生学习兴趣和动力；主动巡查、精心指导，适时纠正与反馈，改进后续学习、促进持续发展 |
教学形式先进，采用适当的教学手段和方法，注重学生知识、能力与素质的有机融合，培养学生的艺术技能和艺术素养 |
课堂教学组织严谨有序，应变与调控能力强 |
学生情况 20分 | 学生忙起来：整体状态良好，参与度高，学习过程认真投入，掌握所学内容和技术技能，对后续学习兴趣浓厚 |
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管理严起来：到课率高，无迟到、早退等情况；课堂教学秩序良好 |
教学效果 30分 | 有效、高效完成教学任务，学生取得预定的学习成果 |
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总体评价 | 等次： 优 良 中 差 总评分： |
教学肯定之处 |
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改进意见或建议 |
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其他情况记载 |
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湖北工程学院 体育实践课 教学评价表
授课教师 |
| 课程名称 |
| 所在单位 |
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学生班级 |
| 实到/应到 |
| 听课地点 |
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听课时间 | 年 月 日 星期 第 节 | 听课人 |
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评价项目 | 评价要素 | 得分 |
教师情况 10分 | 情绪饱满，准备充分，状态良好 |
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思路清晰，示范准确，讲解得当，精心指导 |
教学内容 20分 | 教学目标明确，能依据课程目标选择、组织教学内容 |
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重点突出，注重培养学生的体育技能和体育素养 |
教学过程与组织 20分 | 教学设计始终围绕教学目标，各教学环节的设计能够有效实现教学目标，指导学生取得特定的学习成果 |
|
教学过程安排合理，贯穿以学生为中心的教学理念；能对学生进行分类或个别指导，激发学生学习兴趣和动力，适时纠正与反馈，改进后续学习、促进持续发展 |
教学形式先进，采用适当的教学手段和方法，注重学生知识、能力与素质的有机融合，培养学生的体育技能和体育素养 |
始终贯彻安全意识教育；课堂教学组织严谨有序，应变与调控能力强 |
学生情况 20分 | 学生忙起来：整体状态良好，参与度高，学习过程认真投入，掌握所学内容和技术技能，对后续学习兴趣浓厚 |
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管理严起来：到课率高，无迟到、早退等情况；课堂教学秩序良好 |
教学效果 30分 | 有效、高效完成教学任务，学生取得预定的学习成果 |
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总体评价 | 等次： 优 良 中 差 总评分： |
教学肯定之处 |
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改进意见或建议 |
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其他情况记载 |
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湖北工程学院 教学论课 教学评价表
授课教师 |
| 课程名称 |
| 所在单位 |
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学生班级 |
| 实到/应到 |
| 听课地点 |
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听课时间 | 年 月 日 星期 第 节 | 听课人 |
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评价项目 | 评价要素 | 得分 |
教师教态 10分 | 仪表端庄，教态自然，精神饱满 |
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备课充分，表达顺畅，逻辑严谨，有感染力 |
教学内容 20分 | 课程目标明确，能依据课程目标选择、组织教学内容 |
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教学内容丰实，逻辑性强，反映前沿性和时代性，对标新课标新课改，与中小学学科课程与教学紧密联系，能支撑课程教学目标 |
教学过程与组织 20分 | 教学设计始终围绕课程目标，各教学环节的设计能够有效实现教学目标 |
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教学过程安排合理，贯穿以学生为中心的教学理念，重点、难点讲练突出，见习实习研习指导到位 |
教学形式先进，教学方法恰当，运用启发、研讨等互动教学，恰当运行现代教学手段再现中小学课堂教学场景并适时点评，培养学生的教学能力 |
以课程内容和教师的言行举止引导学生体验师德情怀，感受教学实践、班级管理、教研实践的基本要求和常规做法 |
学生情况 20分 | 学生忙起来：整体状态良好，课堂参与度高，思维状态活跃，发言及见解能够体现一定的思考或创意 |
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管理严起来：到课率高，无迟到、早退等情况；课堂教学秩序良好 |
教学效果 30分 | 有效、高效完成教学任务，学生取得预定的学习成果 |
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总体评价 | 等次： 优 良 中 差 总评分： |
教学肯定之处 |
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改进意见或建议 |
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其他情况记载 |
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